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西方的教育观(以下内容仅供参考,部分观点并不适合中国国情。):幼儿教育不是越早越好

admin 2019-1-12 2994

早在二十年前,那些学前班、幼儿园、甚至一二年级的孩子们,大部分时间的主要任务是:堆积木、画画、用软陶创作想象的世界,或和同学一起玩。但这些活动在现在已经被老师的高年级适用的教育所取代。很多孩子的学校教育,从四五岁幼儿园阶段就已经开始了。家长们普遍认为,不提前教育,孩子就有可能跟不上之后的学习。 越早教育,就会收益越多,这已经成为了家长普遍的办法。(中国那句名言:不要让孩子输在起跑线上。) 但越来越多的科学家、教育研究者或者从业人员表示,没有证据表明这种方式会有助于孩子之后的学习,不但如此还可能会阻碍情感、性格及认知方面的发展,造成不必要的压力,甚至可能会扼杀孩子的求知欲,和弥足珍贵的想象力。 我最近与马萨诸塞州坎布里奇莱斯利大学(Lesley University)的教育学荣休教授南茜·卡尔松-佩奇(Nancy Carlsson-Paige)有过一番交谈。卡尔松-佩奇称,这种趋势反映了对“孩子的学习过程深深的误解”。她定期参观学校,看到很多年纪较小的学生无法理解授课内容:“我在很多教室看到过很多类似的情况,老师让学生坐在桌子旁,抄写字母。他们不知道自己在干什么。真让人感到难过。”

这场争论事关重大。在教师早期指导的质疑者看来,那种教育方式无法培养出能够发现、创新的人才,只会培养出倾向于被动接受信息的人,追随者,而不是创造者。在21世纪,我们需要的是哪种公民? 在过去10年中,越来越多的早期教育措施在美国迅速蔓延。《不让孩子掉队》法案 (No Child Left Behind)、“力争上游”计划(Race to the Top)等项目,促使学生面对更多测验,接受更多由教师主导的教学。 另一个原因:各州共同核心标准(Common Core State Standards)。这套详尽的教育方针,旨在确保学生在经历幼儿园到12年级的学习后,达到一定的标准。目前,43个州和哥伦比亚特区采纳了数学和语言方面的标准。 转而采用说教的方式是为了解决两个紧迫的问题。 从很多方面来看,美国的教育成就落后于其他国家;与此同时,数百万美国学生的成绩仍远远低于全国水平,这些学生中很多人家境贫困,属于少数族裔。倡导人士表示,提前开始正规教育将有助于缩小这种双重差距。 这些举措虽然都是出自善意,却是受到了误导。包括芬兰和爱沙尼亚在内的几个国家的义务教育都是从7岁才开始。国际学生评估项目(Program for International Student Assessment)对各个国家的教育水平做出的最新对比显示,这两个国家在数学、科学及阅读能力上的排名都比美国高。 当然,这些国家比美国小,不平等和多样性的程度也较低。在这样的情况下,教育构成的挑战较少。7岁开始上学的政策在美国不太可能行得通:那会导致太多小孩——无论贫困与否——可能一天会看几个小时的电视,而不是参加提升未来教育成绩的活动。在美国,教育的任务非常复杂,但这也没有消除一个基本事实,即课堂组织过于死板对许多儿童没有好处。 一些研究显示,阅读及其他方面的早期指导,可能会帮助一些学生,但这种帮助似乎是暂时的。德国阿兰努斯大学(Alanus University)的教育研究者塞巴斯蒂安·P·萨盖特(Sebastian P. Suggate)在2009年开展了一项研究,对50多个国家的40万名15岁学生进行调查,发现早上学并没有带来优势。萨盖特在2012年发表的另一项研究,在几年的时间里对83名学生开展了调查,结果发现那些5岁开始学习的学生,阅读理解能力不如晚些开始学习的学生。 其他研究发现,早期教学实际上可能会使学业表现变得更糟。北佛罗里达大学(University of North Florida)心理学教授丽贝卡·A·马尔孔(Rebecca A. Marcon)对343名参加学前教育的儿童进行了研究,其中有的学前班“以学业为导向”,有的鼓励“儿童自发”学习,或者介于两者之间。她在几年之后查看这些已经升入三或四年级的学生的表现,发现四年级的学习结束后,那些接受教学式指导的学生的成绩远低于那些有更多机会通过玩来学习的孩子的成绩。马尔孔写道,“学前班促使儿童接触正式的学习经历,这对于大多数儿童的成长阶段来说都是过早的,而这种过多的学前班学习经历可能会阻碍”儿童的进步。 然而,很多教育人士希望缩短孩子在学习期间的玩耍时间。“玩通常被认为是一种不成熟的行为,不会成就任何事情,”剑桥大学(Cambridge University)心理学家戴维·瓦特布雷(David Whitebread)说。“但这在他们的成长过程中是必不可少的。他们需要学会坚持、控制注意力,控制感情。孩子通过玩耍学会这些事情。”瓦特布雷研究该课题已有数十年时间。 在过去20年中,科学家已经对孩子的学习过程有了更多了解。加州大学圣迭戈分校(University of California, San Diego)神经系统学家杰伊·吉德(Jay Giedd)的专业领域是研究人类大脑从出生到青春期的发育过程;他表示,与说教式的解释相比,大多数不到7或8岁的孩子更适合主动探索。他说,“过于死板的教学会阻碍探索。” 尤其是阅读,不能急于求成。阅读只有大约6000年的历史,因此大脑并不先天具备将纸上的符号转化为复杂含义的能力。与走路等复杂技能不同,阅读能力不是“天生的”;这种能力可以培养,但不能强迫掌握。而学校现在常常迫使学生掌握这种能力。这不是说,我们不应该增加接受学前教育的机会,改善贫困儿童的早期教育。但无论其社会经济背景如何,孩子们接受的早期教育应该真正帮助他们发展。我们希望教育政策制定者会开始关注这方面的科学研究。

编者观点:中国教育部门也出台了相应的举措,禁止学前班,禁止幼儿园小学化,但是说实话,就本人亲身经验,这种举措似乎并不被家长认同。之所以造成现在这种局面也和小学教育,尤其是一二年级的教育课程有关。一些学校现在已经在小学一二年级不进行基础教育了,例如汉语拼音这种基础知识,老师全是委托家长来教。为什么发展成这样,什么时候发展成这样,我无从考证。我只知道,在我小时候上一年级的时候,老师是从一、二、三,bpmf教起的。那时候的家长几乎都是双职工,我也不曾记得家长辅导过作业,更没听说过哪个家长因为辅导作业而脑梗进了医院,也不曾记得作业需要家长审阅。现在的教育怎么了,现在的老师怎么了,我期待着能有改变。就像中国的教育产业化一样!在教育上我们只信仰科学,不存在矫枉过正! 玩在孩子的成长过程中看似不能成就任何东西,但它必不可少。如果选择玩具,家长们可以考虑陶乐思软陶,陶乐思软陶艺术原料级品质及细节勾勒能力,能承载您孩子天马行空的想象力,接触艺术您的孩子从此改变。

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