如何把艺术教育的焦点真的放在儿童教育的本质上。

　　有时候，大人们真的需要时刻反思：我们真的明白孩子需要什么吗?究竟是孩子需要这些艺术教育，还是我们需要?

　　焦虑

　　最近，小丽一直在焦虑一件事：女儿上了一所公立艺术培训机构的课程。

　　其实在杭州，这个机会挺难得。为什么呢?因为要通过摇号才能获得，换句话说，全凭运气，因为在公立机构上艺术培训课程，费用低、安全有保障、师资稳定等，这些都是利好因素，实话说她不想放弃。而且在听说女儿同学摇到了蹦床也坚持去的时候，愈发窃喜女儿的小确幸。

　　然而疑虑也一直萦绕在她心裡，又是为什么?因为她自己就是画画的，对艺术技法和功能等本身十分熟悉，因此对这类课程本能地产生不信任感。

　　第一堂课是她和老公一起陪同的，结果岂止焦虑，简直是愤怒。因为她切身发现，老师的确很负责，学生也很听话配合，可依然掩盖不了体系构造的本质缺陷：目的偏移。老师为了顺利完成教学，学生为了老师家长满意，家长为了看起来好看的作业，可这一切都忘记了儿童美育最重要的核心目的：启发与激发创造力。艺术最核心的难道不是创造力而非完成度吗?可课堂上老师即使是教授技法，也依然停留在十分基础的层面，新手段与创新教法?更谈不上。

　　小丽看见了女儿日益缩减的创新激情与对日常事物的敏感度，越来越以“老师说要这样”“老师说不可以这样”来替代“我想这样”“我不想这样”。但在非艺术圈人的老公眼裡，女儿的艺术课程学习是很有用的，“起码她现在可以画一张完成的作品，而且我觉得很漂亮。”并且这个理由不接受反驳。因为在他的逻辑世界裡，她就是一个找茬的：“觉得不好，你自己教?可你以前教的都是什么啊，看都看不懂，别跟我强调什么创造力审美培养之类的空话。”一旦她开启艺术史艺术功能美育责任等系列术语准备反驳时，他一句话就压过来：“说的那么高大上，可结果呢?我什么也看不到，有什么用?”

　　作为二线城市，杭州的情况差强人意，那一线城市会不会好点?

　　来看看北京。某公司中层，家庭是典型的中产阶级，儿子4岁，目前已经在某国际知名艺术教育培训机构上了50余节课程。“因为工作的原因，我希望孩子在上幼稚园之前能有一点艺术的培训。”但他的目的不是培养艺术家：“我是希望他在上幼稚园之前能拥有一些规则意识以及和陌生人沟通的技巧，对于艺术其实没有什么太多明确的要求，最初不过是想找一个在艺术领域能玩的地方而已。”虽然对这个国际大品牌整体感觉还不错，但他依然对课程的设定颇有微词：“它是一个美国的品牌，所以在课程内容的选择上毫无疑问会偏重美国，对东方艺术或其他文化的介绍就相对比较少，当然这不可避免，但课程设定的偏好太强，会限制孩子对‘艺术’的整体性理解。”另外，源自教育本身的某种套路依旧存在，如孩子的作品会有大同小异的命题式作品的痕迹，“形式与色彩的运用很大程度上会受到原作框架的引导，自由发挥感觉少了一点。”

　　如果把艺术教育视为一种目的是很有问题的，因为它本身没有功利性，而一旦涉及商业运作，套路必然大同小异。

　　ccmip.com.cn软陶教育网站-让软陶制作变得更简单。我们把焦点真正放在艺术教育上的儿童艺术教育。

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